Для чего нужны стратегии в образовании?

Глобальная перспектива - 42

Для чего нужны стратегии в образовании?

Автор программы - декан факультета политологии анкарского университета им. Баязита Молниеносного, профессор Кудрет Бюльбюль.

Министр образования Зия Сельчук, приступая к своей должности, выступил с заявлением, в котором отметил необходимость выработки новой стратегии в образовании, которая будет подготовлена в скором времени. Это заявление вызвало оживление во многих кругах.

Известно, что часть проблем в научной сфере, чиновньчьем аппарате и политике проистекает от недостатка стратегии. По этой причине в государственных или частных учреждениях следует заняться поиском подходящих стратегий, и это самое верное начало. Стало ясно, что наше образование, которое сконцентрировано в основном на технических требованиях и решении срочных проблем, нуждается в новой стратегии. С другой стороны, значительная часть наших проблем обусловлена выбором неверной стратегии. Поиск новых стратегий в образовании будет уместен как никогда; вместе с тем, в стратегию, которая будет выработана, должны будут внести вклад все, с тем, чтобы она не стала половинчатой или некорректной стратегией, как это было на протяжении последних 200 лет.

  1. Стратегия, нацеленная на человека определенного профиля: Стратегия в образовании должна, прежде всего, ответить на вопрос о том, в человеке какого профиля мы нуждаемся для того, чтобы обеспечить нашим гражданам и нации светлое будущее. Сегодня мы нуждаемся в гражданах, которые защищают национальные и духовные ценности, придерживаются универсальных ценностей, являются плюралистами и обладают определенной базой образования и опытом.
  2. Стратегия, основанная на базовых принципах: После определения профиля человека ожидается, что образовательная стратегия сформирует основные принципы или философию, необходимые для этого профиля. Универсальные принципы образования могут быть перечислены в 7 пунктах: Образование, прививающее осознание справедливости. Образование, которое прививает человеку позитивное мышление. Образование, которое помогает взращивать личности, обладающие общими нравственными нормами. Образование, которое учит работать и учит не проживать одинаковые дни. Образование, которое классифицируется согласно потенциалу разных людей, и не ищущее ко всем людям одинаковый подход. Образование, которое неразделимо от жизни. Образование, основанное не на зубрежке, а на развитии мышления, на дискуссиях, полемике, открытиях.
  3.  Анализ потребностей и подходящая база: После определения профиля гражданина и основополагающих принципов следует провести анализ потребностей в соответствии с условиями сегодняшнего дня. Анализ потребностей следует проводить вместе с частным сектором, различными организациями страны, неправительственными организациями, учеными кругами, думая прежде всего о будущем Турции, региона и всего мира. В результате проведенного анализа следует выделить области и качества, которым необходимо отдать предпочтение в процессе образования.  Уже сейчас можно сказать, что Турция со своим трудолюбивым населением нуждается в специалистах среднего звена, и по этой причине необходимо уделять внимание развитию профессионально-технического образования, а всю систему необходимо пересмотреть в соответствии с этими запросами. Анализ потребностей не должен быть единовременным процессом, а должен проводиться на регулярной основе, постоянно обновляться, пересматриваться в соответствии с требованиями и реалиями жизни.
  4. Государство, которое не исполняет, а координирует, контролирует и направляет: после определения желаемого профиля гражданина, его образовательной базы и принципов, которыми он должен обладать, появляется вопрос о том, должно ли быть образование процессом, находящимся полностью в руках государства, или же последнее должно взять на себя роль контролирующего, направляющего и координирующего фактора. В наши дни люди желают, чтобы в их руках было сосредоточено больше инструментов, благодаря которым они могли бы определять будущее своих детей. В период «холодной войны» государство не думало о выборе и потребностях граждан, а навязывало сверху свою учебную программу; теперь же эти времена остались позади. Семьи ищут своим детям такое образование, которое отвечало бы их языковым, культурным, религиозным потребностям. Профиль гражданина высокой квалификации, в котором стало нуждаться общество и рынок с приходом эры глобализации, не совпадает с однополярной образовательной системой, которая бытовала в период «холодной войны». Системы образования должны отвечать как множественным выборам семей, так и различным требованиям рынка. По этой причине подготовка образовательной стратегии в то же время является вопросом соблюдения прав и свобод, а также требований рынка. Если говорить открыто, то образовательные системы должны отвечать требованиям семей, которые желают получения мусульманского, христианского, иудейского образования, или же более секулярного, либерального, социалистического, консервативного или любого другого образования. В то же время в обстановке постоянного усиления соперничества образование должно отвечать требованиям постоянно меняющегося рынка и конъюнктуры. Невозможно сделать образование, основанное только на государственном уровне, удовлетворительным для разнообразных требований семей, родителей, а также отвечающим на постоянно меняющиеся требования рынка. По этой причине наша стратегия образования не должна строиться на основе государства как фактора исполнения, но государства как регулирующего, координирующего и направляющего фактора. В настоящее время должна быть ускорена работа над увеличением участия и доли неправительственных организаций и частного сектора в образовании. (Эта модель уже успешно применяется в секторе здравоохранения). Может быть рассказано о неверных стратегиях и ошибках гражданского общества и частного сектора. Эта критика может быть полезной и конструктивной. Но наша цивилизация основана на фондах и сообществах. Многие мыслители и ученые, такие как Ибн-Сина, Газали, Мевлана, Харезми, Молла Фенари, Кушчу Али были воспитанниками учреждений и организаций, которые заложили основу цивилизации фондов. Несмотря на то, что этот источник уже пересыхает, его следует оживить, и мы должны вновь возродить забытые традиции, воссоздав их из пепла.

С другой стороны, в таких странах как Турция, где, вместе с молодым и динамичным населением в последнее время имеет место низкий прирост населения,вся тяжесть затрат на открытие новых школ, новых преподавательских кадров, строительство зданий не может долго ложиться только на плечи государства. По причине падения скорости прироста населения вновь открытые школы и курсы могут не понадобиться в будущем, а учителя могут не собрать учеников для класса. По этой причине рациональным шагом может быть разделение расходов на образование с частным сектором.

  1. Стратегия, которая не сопровождает учеников до последней точки, но распределяет согласно их способностям: Одна из главных проблем существующей образовательной системы состоит в том, что не проводится распределение, и поэтому наши студенты предоставлены сами себе как в процессе обучения в вузах, так и позже, в выборе места работы.  В стране крайне низка потребность в так называемых «карьерных» профессиях. Студенты сталкиваются с суровой реальностью только на последнем этапе, когда уже поздно предпринимать какие-то действия и менять свой выбор. Это большая потеря как для молодежи, так и для нашей страны. По этой причине образовательные стратегии должны начинаться с начальных школ и должны основываться на системе, которая распределяет учеников и направляет, согласно их способностям. Система распределения должна быть гибкой и содержать систему переходов.
  2. Стратегия, открытая для международной конъюнктуры: Турция все более становится международным центром для студентов. Президент Эрдоган на церемонии академического открытия Совета высшего образования заявил, что в Турции обучаются 143 000 иностранных студентов.  Наша цель в глобальной конъюнктуре – еще более увеличить эту цифру. Для привлечения большего числа иностранных студентов наша образовательная стратегия должна повысить уровень осознанности среди государственных служащих, повысить квалификацию учителей университетов, осуществить новые инвестиции в частном секторе, пересмотреть действующее законодательство.  Стратегия, основанная не на центризме, а на местных запросах и потребностях: стратегия, в соответствии с местными запросами, должна предоставлять возможности разным школам в разных округах; школы в разных округах должны получать возможность быть открытыми и закрытыми в соответствии с их специфическими запросами.

Завершим программу словами генерального директора холдинга Али Баба Груп, Джека Ма: «Образование – серьезное дело. Если мы не изменим наши стратегии обучения, то можем получить серьезные проблемы. Потому что форма обучения отстала на 200 лет. Мы не можем научить наших детей соперничать с машинами. Последние – намного умнее. Ценности, вера, независимое мышление, коллективная работа и дух, ценность, придаваемая работе других. Это все человеческие навыки. Машины не научат вас этому. Мы должны преподавать искусство для того чтобы дать понять, что все люди разные.  То, чему мы учим, должно отличаться от того, чему учат машины».

 



Новости по теме